¿Qué son los "dispositivos pedagógicos"? ¿Qué relación hay entre "Dispositivos" y "Protocolos"?

Siempre que pensamos en un dispositivo podemos remitirnos, de alguna manera, a ciertos instrumento especialmente diseñados para permitir que se desarrollen determinados mecanismos o procesos. Por lo tanto, son medios para alcanzar ciertos fines o metas. Asimismo, están formados por diferentes "piezas" o elementos que se relacionan de manera armónica para permitir precisamente que ese mecanismo funcione. No es de extrañar que -una vez más-, recurra al uso de la analogía para partir de una interpretación simple y concreta, que nos pueda conducir a otra más compleja y abstracta. La pregunta que podemos hacernos, es que rol cumplimos nosotros dentro de este dispositivo, es decir, en qué etapa o etapas de su diseño y funcionamiento.

Claramente este dispositivo no nos consume ni nos aliena tal como ocurre en la analogía usada por Charles Chaplin sobre "Tiempos Modernos", sino que se nos presenta como una oportunidad de innovación y de reflexión constante sobre nuestras prácticas, en la medida que permiten revelar los elementos constitutivos de las mismas. Los dispositivos posibilitan el desarrollo de procesos de reflexión y análisis, de reconstrucción crítica de la experiencia, de las actuaciones docentes, y de los supuestos, fenómenos y condicionamientos subyacentes a los procesos de enseñanza y de aprendizaje. Podemos pensar, por un lado, en dispositivos vinculados a los procesos de formación en cuanto a la posibilidad de responder y de experimentar diversas vivencias y reacciones frente a un sinnúmero de situaciones que caracterizan las trayectorias y representaciones escolares; también podrían vincularse con el análisis y reflexión crítica de los mismos procesos de formación, generando instancias de articulación entre la Teoría y la Práctica, como así también promoviendo procesos reflexivos y metarreflexivos que nutren el rol profesional docente. Se puede concluir entonces, que un dispositivo es un mecanismo organizado que sirve para cumplir un fin, en este caso dentro del proceso de enseñanza y de aprendizaje, para que el estudiante pueda asimilar nuevos conocimientos y habilidades. Los dispositivos pedagógicos tienen características diferenciales a otros y, según Focault, los elementos que lo componen son heterogéneos, discursivos y no discursivos (instituciones, leyes, reglamentos, valores, textos escolares, filosofías que lo sustentan, actividades de enseñanza, organización temporal y espacial, etcétera) que se entrelazan de acuerdo a las diferentes relaciones de poder y al momento histórico de que se trate. Esas subjetividades y sentidos que el dispositivo plantea no son estáticos, sino que están permanentemente replanteados en base a otros contextos y relaciones de poder. Es por ello que las leyes, los reglamentos, los valores, los contenidos a enseñar, los textos que se usan, etcétera, dependen en gran medida del contexto histórico y de la ideología dominante y concurren a producir subjetividad. Como ejemplo de un dispositivo pedagógico sencillo podemos mencionar la pregunta, ya usada por Sócrates, para “dar a luz” el conocimiento que está dentro del estudiante.

Los diferentes dispositivos empleados en el proceso educativo conforman una ciudadanía con ciertas características distintivas. Basta comparar a los adultos formados en diferentes épocas con dispositivos pedagógicos distintos, para observar muchos rasgos comunes entre los que los compartieron y diferenciados con los de otra etapa histórica o cultura. Seguiremos reflexionando, para comenzar a adentrarnos en el dispositivo pedagógico propuesto en el texto de Jorba y Sanmartí...